専門演習ⅠG

21215

専門演習ⅠG

岡部　敦

大学名

清泉女学院大学

学部・学科

心理コミュニケーション学科専門教育科目

開講キャンバス

上野

授業形態

演習

履修区分

必修

単位数

2単位

配当年次

3年

開講期

春

授業の概要

教育は学校だけではなく、民間企業、NPO、行政機関など地域社会が関わり合って成立するものです。本ゼミでは、子ども・若者の抱えるさまざまな課題について、なぜそうした問題が発生するのか、また、どのように対処すべきかについて、教育制度及び行政の側面から考察していきます。その際に、実際の学校や支援組織の現場をフィールドとした調査及び国外の実践との比較研究的な視点を重視し、視野を広げていきます。全ての子ども・若者に公教育を保障するにはどうすればいいのか、一緒に考えてみましょう。授業は、その準備を含めて、以下のような流れで展開します。①テキストを読み込む〔受講者全員〕。②担当者はテキストに書かれた内容をまとめ、関連資料（法令条文や判例、トピックなど）を収集する。③担当者は、上記②をもとにして発表を行う。この発表については、受講者どうしで相互評価する（ピアレヴュー）④受講者全員でディスカッションを行う。⑤議論を踏まえて、問題に対する自分の考えをまとめ、提出する〔受講者全員〕。なお、発表は、受講者人数にもよるが、複数回行うことになる。

学習到着目標

テキスト講読、資料収集を通して課題を発見する力（「課題発見力」）を培い、ディスカッションや発表を行うことにより、「論理的思考力」や「批判的思考力」を育成する。議論においては、他者の意見を傾聴することで「他者尊重」の態度を養いつつ、同時に「コミュニケーションの力」をつける。総じて、本科目では、問題の在り処を探求しながら、思考を「まとめる力」を修得し、卒業研究を行うための下地をつくることを目標とする。

成績評価方法

発表（50％）、提出物（20％）、議論への参加姿勢（30％）を基に評価を行う。

課題に対する
フィードバック方法

googleクラスルームを利用して、授業での課題やレポートの提出と、それに対する個別のフィードバックを速やかに行う。合わせて、全員で問題意識を共有する。また、7つの力のルーブリックアンケートを用いて、自身の学修目標の到達状況について自己評価を行う。

アクティブ
ラーニング要素

□外部連携の課題解決型学習（協定あり）　■ディスカッション・ディベート　■グループワーク　■プレゼンテーション（発表）　□実習・実技・実験　□フィールドワーク　■リアクションペーパー

授業計画
授業項目・内容 / 各回の準備学修（予習・復習）について / 担当

1	内容	ガイダンス＜１＞子どもが直面する諸問題授業の進め方、事前準備について理解する。問題への関心を深める。
	予復習	〔事前学習〕近年の教育が直面する問題について調べ、自らの関心領域を明確にしておくこと。準備学習時間４時間以上。〔事後学習〕担当が決まった領域について、問題の在り処を探っておく。
	担当
2	内容	ガイダンス＜２＞子どもの権利・人権とは子どもの権利がもつ特殊な性格について、議論を通して、深く理解する。
	予復習	〔事前学習〕子どもの権利に関する資料を読み、ディスカッションに備える。〔事後学習〕子どもの権利と大人の権利の共通点と相違について、理解したことをまとめ、提出する。
	担当
3	内容	テキスト講読及び資料収集・発表①：子どもの貧困テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
4	内容	テキスト講読及び資料収集・発表②：子どもの居場所テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
5	内容	テキスト講読及び資料収集・発表③：障害と子どもの権利テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
6	内容	テキスト講読及び資料収集・発表④：「ひとり親」問題テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
7	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑤：教師の多忙化テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
8	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑥：部活動問題テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
9	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑦：問題行動・少年犯罪テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
10	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑧：不登校問題テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
11	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑨：道徳教育と憲法テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
12	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑩：いじめ問題テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
13	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑪：虐待と子どもテキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
14	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑫：校則と自己決定権テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
15	内容	テキスト講読及び資料収集・発表⑬：夜間中学と教育を受ける権利テキストの内容を理解し、議論を通して、問題解決・改善への筋道をつかむ。 ※最終レポート課題の提示
	予復習	〔事前学習〕（全員）テキストの該当箇所を読み、ディスカッションに備える。（担当者）内容の要約と関連資料の収集を行い、発表準備にあたる。〔事後学習〕理解したことをまとめ、提出する。
	担当
16	内容
	予復習
	担当

準備学修
（予習・復習）時間

「各回の準備学修」項目を確認し、それに向けて、4時間程度の予習・復習時間を確保したい。

教科書

特に指定はしない。その都度支持するが、以下の文献を中心に扱う。

勝野正章 , 庄井良信 (2022)「問いからはじめる教育学（改訂版）」有斐閣

参考書・文献

授業時に使用するスライド等に適宜記載する。

履修条件

教職志望者が望ましい。

ICT活用

■双方向型授業【学生─教員間、学生─学生間のディスカッション】
■自主学習支援【学生の学習成果に対するフィードバック】
■遠隔授業【適宜、パワーポイントによるスライド・動画、DVDの活用、google classroomの活用】

実務経験

■実務経験の内容【公立高等学校において外国語（英語）教員としての実務経験あり（22年間）】
■所持している業務関連資格【高等学校教諭専修免許状（外国語（英語）・商業】

備考

授業内容は、進行状況を見て、適宜変更を加えることがある。