調査を企画立案、実施、報告することを、プロジェクトベースで学びます。市民・行政・企業などと連携して地域課題を検討し、調査の企画立案を行います。同時に、得られた調査データをもとに、考察し、調査報告書の作成を行い、成果報告会を開くなど地域やステークホルダーへの知の還元方法について考えてゆく。これらを通して、エビデンス（証拠）を以って文化を読み解き、課題を解決していく能力の修得を目指します。なお、通年の授業であり、川北（春学期）、村尾（秋学期）が担当する。したがって、まちづくりや公共政策・行政に関わるテーマと（アートマネジメントや文化行政を含む）、人類学に関わるテーマと、２つのテーマを考えます。ゆえに、学生自身による、行政との関わりや肩書のない一般の地域の人々との関わり、さらには、連絡、相談、交渉が発生することが予想される。※調査協力者の事情に合わせて、柔軟に授業計画は変更・修正していく。また、受講生の関心に応じて、授業計画を修正する可能性がある。※産学官連携の状況に応じて、授業計画を修正する可能性がある。

課題発見力とコミュニケーション力の獲得が目標です。課題発見力では、課題と社会との関連性を理解できること、コミュニケーション力では、調査協力者から協力を得られることを目標とします。

参加姿勢度50％、期末レポート（授業で作成した報告書を含む）50％

授業中に口頭で適宜フィードバックする。

授業中にアナウンスします。佐藤郁哉『フィールドワークの技法』新曜社、2002年。佐藤郁哉『フィールドワーク』新曜社、2006年。西村佳哲『かかわり方のまなび方』ちくま文庫、2014年。、2019年。日本文化人類学会（監修）『フィールドワーカーズ・ハンドブック』世界思想社、2011年。

箕浦康子編『フィールドワークの技法と実際』ミネルヴァ書房、1999年。大谷信介/木下栄二/後藤範章/小松洋（編）『新・社会調査へのアプローチー論理と方法ー』ミネルヴァ書房、2013年。noa出版『活用事例でわかる!統計リテラシー』noa出版、2014年。

（１）1回目のオリエンテーションへの参加者のみに受講を認めます。（２）「文化調査論（小泉先生）」の履修を推奨。（３）公務員希望者は必ず履修すること。（５）授業時間外の活動とフィールドワークは必須です。積極的なスケジュール調整と地域と関わる姿勢は必須です。

2022年度生まで