一生を通じて人々の心はどのように発達していくのかを理解する。

舟島：バルテス(Baltes,1987)の加齢による「能力の獲得(成長・成熟）と能力の喪失(衰退）」理解し、加齢による変化するものと変化しないものの個人差を理解する。環境への適応能力の獲得と喪失と加齢による影響を学ぶ。

田村：生涯(life-span）をとおした乳幼児期、学童期、思春期、青年期、老年期の発達を学習し、看護の対象となる人々の理解を深める。特に、それぞれの発達期に「こころ」がどのように「立ち上がってくるか」という観点から、発達を整理していく。

生涯発達(Life-Span Development)のなかで乳幼児期、学童期、思春期、青年期、成人期及び老年期の発達を概観し、生涯発達を理解する。その理解に基づいて、それぞれの発達期において看護・養護の対象となる人々に接する際の発達的な留意点を学び、看護・養護における心理発達的な理論的基盤を身に付け、看護職において必須の他者尊重の精神を育成することを到達目標とする。

１．授業の関与と発表　30％、２．生涯発達の理解を問う課題　30％、３．生涯発達と養護と看護レポート　40％の総合評価

課題に対するフィードバックは個人別に行う。

毎回の授業で配布する担当者作成の授業内容と資料

鈴木　忠、西平　直「生涯発達とライフサイクル」東京大学出版、2014　岡本祐子、深瀬裕子「エピソードでつかむ生涯発達心理学」ミネベア書房

E.H.エリクソン「アイデンティティとライフサイクル」誠信書房、2011; 前原武子編「発達支援のための生涯発達心理学」ナカニシヤ, 2008

特になし。