本講座では道徳教育、特別活動の指導法と、総合的な学習（探究）の時間の指導法についての基礎的事項を理解し、いずれも参加型・体験型の学習活動を通して実践的指導力を身につける授業となる。教職科目であることから、学生自身が「主体的・対話的で深い学び」に向けて、自ら考え他者と協議しながら考えを深めていく時間を重視する。道徳教育の領域においては、特別の教科となった道徳教育に関する理解を基礎として、学級における健康指導や性教育等の具体的な実践に結び付く特別活動，道徳，総合的な学習それぞれ実践事例を通して、ディスカッションを深めながら考え合う授業となる。また、最終課題として、特別活動・道徳・総合的な学習の時間を連携させたプロジェクトを構想するワークショップを取り入れ、そのプレゼンテーションを通した学び合いを行う。

道徳の役割の理解とともに、養護教諭としての道徳教育への活動の在り方を学ぶ。特別活動の目的・意義・内容を理解し、学級活動、児童会・生徒会活動、学校行事において、養護教諭の連携の在り方を理解する。総合的な学習の時間の意義や目標および内容を決める際の考え方を理解する。

道徳の領域は40％、特別活動及び総合的学習の時間の領域は60％とする。いずれも評価の内訳は、レポート(40％）と最終課題（60％）とする。

提出課題については教員が指導コメントをフィードバックする。

教科書は使用しないが、毎回プリント資料を配布する。該当科目の学習指導要領解説は必要に応じて該当箇所を指示する。

牛山滎世（著）『学びのゆくえ』信州教育出版，2017

教職問題研究会『教科外活動の理論と実践Q&A』ミネルヴァ書房，2002

授業の規律を守る（他の受講生の迷惑にならないこと）。

担当講師である畔上は長野県内を中心に多くの小中学校の授業研究の講師を務めているため、教育現場の具体的な情報を提供できる反面、講義日程が変更となるとなることも予想されるため、授業予定を必ずチェックして出席時数不足にならないよう留意してください。